#EDUCATION#

“教育發(fā)展新均衡”，到底新在哪里？

什么樣的課堂，方是“核心素養(yǎng)新課堂”？

校長(zhǎng)怎樣做，更有助于“激發(fā)辦學(xué)新活力”？

日前，在浦東新區(qū)教育工作黨委、區(qū)教育局舉辦的“活力創(chuàng)新 引領(lǐng)未來(lái)”教育名家論壇上，一批來(lái)自全國(guó)的教育大咖，與浦東的特級(jí)校園長(zhǎng)、名校園長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)員圓桌論道。圍繞這三個(gè)論題，名校園長(zhǎng)們金句迭出，跟著小布一起來(lái)看看吧！

關(guān)鍵詞

教育發(fā)展新均衡

# 徐鳳

（華東師范大學(xué)附屬周浦中學(xué)校長(zhǎng)）

真正面向?qū)W生未來(lái)生活的教育，應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)、關(guān)注人與自然的融洽、關(guān)注個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展與社會(huì)多元需求之間的匹配、關(guān)注態(tài)度情懷價(jià)值取向的養(yǎng)成。我們首先要做的就是校準(zhǔn)自己的辦學(xué)目標(biāo)和行為，把“教什么怎么教，學(xué)什么怎么學(xué)”這個(gè)核心內(nèi)容，始終放在是否促進(jìn)學(xué)生全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是否能培養(yǎng)創(chuàng)新能力、健康體質(zhì)、完備人格等價(jià)值判斷中去思考、去選擇、去落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的變革。

# 趙之浩

（上海市建平中學(xué)西校校長(zhǎng)）

新時(shí)代的教育均衡既要關(guān)注教育外部的整體發(fā)展，也要關(guān)注受教育者個(gè)體的全面發(fā)展。過(guò)去我們理解教育均衡，更多的是從教育的外部結(jié)構(gòu)出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展，重點(diǎn)在于彌補(bǔ)地區(qū)教育差異。教育均衡既包括外部均衡，也包括教育者的內(nèi)部均衡，這種內(nèi)部均衡核心表現(xiàn)就是受教育者“德智體美勞”各方面素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

# 周怡

（上海戲劇學(xué)院附屬新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

一所好的學(xué)校，不在于它有多少亮閃閃的牌匾，而在于它能否讓校園的每一個(gè)時(shí)空都充滿教育的意義，讓教育的每一天都充滿生命的活力；它是否能針對(duì)不同差異的孩子，提供最適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，讓每個(gè)孩子都成為最好的自己——這才是我們孜孜不倦的追求教育均衡的目標(biāo)。任重而道遠(yuǎn)，我們一直努力在路上。

# 萬(wàn)瑋

（上海市民辦平和學(xué)校校長(zhǎng)）

提倡中西融合的教育，就是力爭(zhēng)汲取中西教育精華，在其中取得均衡。中國(guó)基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)驅(qū)力、意志品質(zhì)、計(jì)算記憶等基本學(xué)習(xí)技能等，西方教育強(qiáng)調(diào)表達(dá)、合作、批判性思維，兩者各有所長(zhǎng)。我曾經(jīng)引用過(guò)一個(gè)詞“全球國(guó)際化”來(lái)論述中西融合課程的實(shí)施：Think globally，act locally。

# 尤慶榮

（上海海洋大學(xué)附屬大團(tuán)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）

“十四五”教育發(fā)展的核心有兩個(gè)關(guān)鍵詞：公平和高質(zhì)量。我理解的新均衡就是教育高層次、高水平的公平，以及高質(zhì)量的發(fā)展。就高中來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)新均衡的重要途徑，就是多樣化發(fā)展。

# 倪瑞明

（上海市浦東中學(xué)校長(zhǎng)）

教育發(fā)展新均衡的實(shí)現(xiàn)途徑要基于校情，每個(gè)學(xué)校基礎(chǔ)不一樣，抓手不一樣，切入口不一樣，但一定要注重增量評(píng)價(jià)，有了增量評(píng)價(jià)大家就能有信心。作為管理者要堅(jiān)持內(nèi)視原則，我們要仰望、要學(xué)習(xí)，但不要示弱；要培養(yǎng)自己的教師隊(duì)伍，注重帶動(dòng)自己學(xué)校的積極性，引進(jìn)優(yōu)秀教師，特別是青年教師和現(xiàn)有干部的培養(yǎng)，這樣才能把自己的教育發(fā)展新均衡的夢(mèng)想和團(tuán)隊(duì)一起來(lái)實(shí)現(xiàn)。

# 衛(wèi)東浩

（上海市凌橋中學(xué)校長(zhǎng)、書記）

基本均衡底要兜住，要更加關(guān)注公平；優(yōu)質(zhì)均衡度要把握，更加關(guān)注質(zhì)量。基本均衡指向合理地分配教育資源，提升整體教師素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、群體之間教育發(fā)展水平的差異，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，它所指向的就是教育公平。

# 金維萍

（浦東新區(qū)觀瀾小學(xué)校長(zhǎng)、書記）

現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)均衡，優(yōu)質(zhì)在前，要讓師生有滿滿的獲得感、幸福感、安全感，這是有質(zhì)量的均衡，也就是“吃得好”。要“吃得好”，僅僅靠手中的糧還不行，還要有好的菜，這就是說(shuō)，我們的優(yōu)質(zhì)教育要滿足不同層面的孩子的需求，教師需要各展其長(zhǎng)，更需要齊心合力。

# 蔣耀琴

（浦東新區(qū)浦南幼兒園園長(zhǎng)、書記）

幼兒園開展的是0-6歲早期教育，往下延伸教育發(fā)展新均衡的學(xué)段，就是要看見、接納、尊重、鼓勵(lì)每一位兒童。學(xué)前教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就要尊重、關(guān)注到每一個(gè)兒童個(gè)性特質(zhì)的不同。只有尊重接納，才談得上之后的教育，才可以讓孩子有滋養(yǎng)一生的幸福童年，有持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

# 曹湘瑜

（浦東新區(qū)臨沂八村幼兒園園長(zhǎng)、書記）

我們的學(xué)前教育開始從幼有所育，走向幼有善育，從普及普惠，走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教育發(fā)展新均衡，首先關(guān)注的是環(huán)境要素，它是安全的、溫馨的、可以與孩子互動(dòng)的；其次要關(guān)注校區(qū)團(tuán)隊(duì)均衡；第三要注重內(nèi)涵建設(shè)，幼兒園的課程承載著教師的發(fā)展和幼兒的發(fā)展。

/ 嘉賓點(diǎn)評(píng) /

# 張志敏

（中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市格致中學(xué)原校長(zhǎng)）

一所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)，不僅僅是外部環(huán)境，不僅僅是教育教學(xué)設(shè)施的升級(jí)，重要的是教育內(nèi)涵有沒(méi)有變化。學(xué)校教育的內(nèi)涵有沒(méi)有變化，看的是你的課程。因?yàn)檎n程是一個(gè)核心關(guān)鍵，課程會(huì)引發(fā)教學(xué)改變，課程會(huì)引發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)，會(huì)引發(fā)評(píng)價(jià)方式的改變，所以，課程是牛鼻子，是關(guān)鍵點(diǎn)。

# 代蕊華

（教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、華東師范大學(xué)教授）

過(guò)去對(duì)教育均衡的理解是區(qū)域?qū)用娴模瑥膮^(qū)域走向?qū)W校，從群體走向個(gè)體。我們對(duì)于個(gè)體教育的發(fā)展，還要考慮德智體美勞五育的均衡。均衡不僅僅是外部，還要看內(nèi)部：學(xué)校里，課堂上，如何關(guān)注學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，以及不同性別之間的平等。

關(guān)鍵詞

核心素養(yǎng)新課堂

# 滕玉英

（江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué)校長(zhǎng)）

東洲中學(xué)在辦學(xué)實(shí)踐中推行情智課堂，這是一種旨在創(chuàng)設(shè)適合初中學(xué)生樂(lè)學(xué)善思的課堂情境，啟迪師生情智共生的一種策略、行為、理念的總和。它的核心詞就是“以情生情、以情啟智，因智生情、情智交融”，達(dá)到師生的情智共生。

# 馬淑穎

（上海海事大學(xué)附屬北蔡高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、書記）

學(xué)校的課程教學(xué)，如何能解決好無(wú)限的知識(shí)與有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之間的矛盾？這需要教師在對(duì)新課程新教材深入研究的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整教學(xué)組織和教學(xué)方式，真正基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“提出問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)知客觀世界的方法論，提高學(xué)習(xí)效率，真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

# 柴建榮

（上海市育民中學(xué)校長(zhǎng)、書記）

核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課標(biāo)不斷地引導(dǎo)我們重構(gòu)教育觀，這是對(duì)“立什么德”“樹什么人”“培養(yǎng)什么人”等教育的根本問(wèn)題的時(shí)代回應(yīng)。我們學(xué)校新課堂實(shí)踐主要有五方面：注重“主動(dòng)發(fā)展”理念的課程建設(shè)；注重改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；注重改進(jìn)教學(xué)過(guò)程；注重交流研討、成果分享；注重“課前課中課后”的反思與改進(jìn)。

# 張莉

（浦東新區(qū)御橋小學(xué)校長(zhǎng)）

從課程建設(shè)角度看，核心素養(yǎng)具有綜合性、全面性、發(fā)展性等特點(diǎn)，學(xué)校必須打通不同課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成對(duì)核心素養(yǎng)的課程支撐；從教學(xué)改革角度看，要改革教與學(xué)的行為，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主研究的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力；從評(píng)價(jià)角度看，既要關(guān)注知識(shí)與能力的顯性指標(biāo)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等隱性指標(biāo)。

# 魏瀾

（上海市浦東模范中學(xué)校長(zhǎng)、書記）

一個(gè)好醫(yī)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是讓患者吃最少的藥，受最少的苦，把病解決了；一個(gè)好老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是讓學(xué)生花的時(shí)間越少，作業(yè)的量控制得越好，成績(jī)達(dá)標(biāo)了、能力提升了。同樣，好學(xué)校要讓孩子在學(xué)校里開心、高興，找到他存在的意義，我們所有的課程都是一個(gè)縮影，讓孩子去體驗(yàn)今后如何走向社會(huì)。

# 傅國(guó)慶

（上海市傅雷中學(xué)校長(zhǎng)）

核心素養(yǎng)新課堂，“新”不一定是指一個(gè)“新的主意”。我們學(xué)校的家書教育搞了十多年，也是一個(gè)新課堂。我們的課堂用了信息技術(shù)之后，效率大大提高，也是一種新課堂。有生命力的就是新的，哪怕是傳統(tǒng)意義上的課堂，它有新的形式，也是新課堂。

# 王渙文

（上海市洋涇菊?qǐng)@實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、書記）

我們要教孩子如何去創(chuàng)造、創(chuàng)新，如何去實(shí)踐，我們開展的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，就是新課堂活動(dòng)。我們面向世界，面向未來(lái)的活動(dòng)，就是新課堂的活動(dòng)。九年一貫制學(xué)校有一個(gè)天然優(yōu)勢(shì)，可以把小學(xué)和初中銜接起來(lái)，來(lái)優(yōu)化我們的新課堂。

# 鄔曉玲

（浦東新區(qū)上南實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、書記）

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，讓他們遇到真實(shí)的問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。它真正地指向核心素養(yǎng)。但項(xiàng)目化學(xué)習(xí)又僅僅是其中非常小的一個(gè)陣地，所有的學(xué)校都在努力，爭(zhēng)取更多的陣地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

# 周靜

（浦東新區(qū)東南幼兒園園長(zhǎng)、書記）

核心素養(yǎng)新課堂這個(gè)“新”，體現(xiàn)在教師應(yīng)該有一種新的兒童觀，新的教育觀，新的課程觀。在我們幼兒園“童畫解讀”課程中，老師從原來(lái)研究教材教法，轉(zhuǎn)變?yōu)楦�多關(guān)注兒童的發(fā)展。他們梳理出了老中醫(yī)的“望、聞、問(wèn)、切”四步法去解讀兒童的作品，兒童的畫不再只是畫而已。

# 周潔

（浦東新區(qū)西門幼兒園園長(zhǎng)、書記）

這兩年我們提出“有效課堂”這一概念，希望孩子在老師的引導(dǎo)下，在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而不是別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)自己獨(dú)特的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。我們發(fā)現(xiàn)，一旦孩子憑借自己的想象充分地表達(dá)自己的心愿，完成學(xué)習(xí)過(guò)程，他們的臉上一定會(huì)綻放光彩。在西門幼兒園，所有的課程都是師生共生的。

/ 嘉賓點(diǎn)評(píng) /

# 劉京海

（上海市閘北第八中學(xué)原校長(zhǎng)）

核心素養(yǎng)不能直接培養(yǎng)，只能指向，它是一個(gè)終極教育，不是中小學(xué)的教育目標(biāo)。我們是為核心素養(yǎng)的形成打基礎(chǔ)，不同學(xué)段要打的基礎(chǔ)重點(diǎn)不一樣，通過(guò)我們打基礎(chǔ)去逼近核心素養(yǎng)。教育的初心，特別是基礎(chǔ)教育的初心，就是回歸基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)打好了，核心素養(yǎng)就逐步形成了。

# 李文萱

（徐匯區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)、徐匯區(qū)教育局副局長(zhǎng)）

育人方式的變革已成為基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)及重難點(diǎn)，育人方式的變革實(shí)質(zhì)是回答如何培養(yǎng)人。我們已經(jīng)從三維目標(biāo)時(shí)代進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，那么在培養(yǎng)人的方式方法上就要發(fā)生變化，所以才有新課程、新教材、新教學(xué)，對(duì)應(yīng)學(xué)生就是新學(xué)習(xí)、新評(píng)價(jià)。育人方式變革最終落實(shí)在新課堂上。對(duì)課堂的探索要有建模的思維，要以學(xué)生為中心，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

激發(fā)辦學(xué)新活力

# 竇桂梅

（清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、書記）

基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，這是時(shí)代的要求。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所指向的就是德智體美勞全面發(fā)展。我們的教育只有培育了學(xué)生應(yīng)有的核心素養(yǎng)，打下的基礎(chǔ)才是可靠的、牢固的、指向未來(lái)的，這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們要把課程的主渠道回到課堂的主陣地，實(shí)現(xiàn)課堂育人與育人課堂，把德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量這面旗幟，寫在每天真實(shí)的課堂上。

# 李百艷

（浦東教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)，上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、書記）

教育即對(duì)話，以對(duì)話方式共繪發(fā)展藍(lán)圖，激活愿景共識(shí)力；以對(duì)話機(jī)制管理課堂教學(xué)，激活師生內(nèi)驅(qū)力；以對(duì)話關(guān)系優(yōu)化育人生態(tài)，激活學(xué)校新動(dòng)力。未來(lái)的教育更強(qiáng)調(diào)連接性、情感性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性。對(duì)話這種基于平等、經(jīng)由溝通、達(dá)于理解、形成共識(shí)的方式，更有利于激發(fā)活力，有利于激發(fā)孩子對(duì)話未來(lái)的力量。

# 吳國(guó)林

（上海市三林中學(xué)校長(zhǎng)、書記）

如何激活辦學(xué)新活力？我的答案是學(xué)校里的各個(gè)主體，既要善于看“大”自己，也要善于看“小”自己。一所學(xué)校的辦學(xué)活力在于人，人能夠看“大”自己，才能激發(fā)自己的能力、活力，才會(huì)敢于做事，勇于負(fù)責(zé)。天下大事必做于細(xì)，只有細(xì)和小才能落實(shí)。在具體干事的過(guò)程中，就是要看“小”自己。看小自己，才能做實(shí)，才能在方法上出新。

# 顧霽昀

（上海市香山中學(xué)校長(zhǎng)）

新時(shí)代激發(fā)辦學(xué)活力，要有黨性的高度，探索中國(guó)教育的路徑，形成教育強(qiáng)國(guó)的信念；要有理性的深度，聚焦育人方式的變革，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系；要有人性的溫度，關(guān)懷教育生命體的成長(zhǎng)，讓青春之花絢麗綻放。

# 虞曉貞

（上海市浦東復(fù)旦附中分校書記、副校長(zhǎng)）

學(xué)校要注重提升教師和學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力。在我們學(xué)校，首先從賦予學(xué)生選擇的權(quán)力開始，允許他們選班級(jí)，選課程，選老師；其次從發(fā)揮老師的領(lǐng)導(dǎo)力入手，通過(guò)扁平化項(xiàng)目式組織，讓所有老師都參與學(xué)校管理；再次，從改變師生關(guān)系入手，建立教師全員導(dǎo)師制，讓師生關(guān)系成為推動(dòng)學(xué)校變革的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

# 王順昌

（上海市南匯第四中學(xué)校長(zhǎng)）

要激發(fā)辦學(xué)新活力，需要不斷改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，要從注重學(xué)生短期的成績(jī)向注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展轉(zhuǎn)變，要從注重學(xué)生知識(shí)的掌握向注重能力素養(yǎng)的提升轉(zhuǎn)變，要從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)向注重過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。社會(huì)、學(xué)校、家庭，都需要為學(xué)生積聚更多的資源和活動(dòng)的空間。

# 王英

（浦東新區(qū)輔讀學(xué)校校長(zhǎng)）

輔讀學(xué)校一直以來(lái)秉承開門辦學(xué)的策略，加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)動(dòng)，建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，充分依托社會(huì)資源的育人功效，將幫助特殊孩子融入社會(huì)、和樂(lè)生活作為辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開發(fā)資源多樣的課程、構(gòu)建多元實(shí)施的課堂，讓社會(huì)能有更多途徑來(lái)接納特殊孩子，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

# 余偉玨

（浦東新區(qū)北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)）

我們要重視每一個(gè)人、尊重每一種差異的存在。關(guān)于學(xué)生的活力激發(fā)，重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的潛力是否能得到主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校的教育使命，就是努力將學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)相結(jié)合，讓他們能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。讓教育適合學(xué)生，做合乎規(guī)律的教育。

# 丁惠芳

（浦東新區(qū)靖海之星幼兒園園長(zhǎng)）

教師是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們用校園文化凝聚人、用辦學(xué)理念培養(yǎng)人、用嚴(yán)以律己感召人、用課程研發(fā)成就人、用發(fā)展思維激勵(lì)人。教師成全了園所的發(fā)展，園所的發(fā)展又不斷激發(fā)教師的專業(yè)熱情。提升教師專業(yè)化水平、促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，是我們的使命。

# 朱幸嫣

（浦東新區(qū)云臺(tái)幼兒園園長(zhǎng)、書記）

學(xué)前教育要煥發(fā)活力，一方面要在尊重兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教育行為，另一方面要通過(guò)辦學(xué)行為將科學(xué)育兒的理念和方法輻射到家庭教育，形成家園合力。讓幼兒園與家庭一同為孩子的終身發(fā)展奠基，這是學(xué)前教育的價(jià)值所在。

/ 嘉賓點(diǎn)評(píng) /

# 徐紅

（上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

兩天的論壇呈現(xiàn)了浦東教育者對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，也彰顯了浦東教育的活力。從激發(fā)顯性活力、關(guān)注隱性活力兩個(gè)角度，各位提到了要讓學(xué)生充滿活力、讓教師靈活求變、尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教師發(fā)展規(guī)律，尊重育人初心，從而讓教育如若源頭活水舉重若輕，煥發(fā)蓬勃的生長(zhǎng)力。

# 王洋

（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室主任）

浦東教育工作者以對(duì)教育的熱愛(ài)和付出，書寫了浦東教育新篇章，彰顯了浦東教育新活力。新時(shí)代的辦學(xué)活力，來(lái)源于新課堂、新教學(xué)、新評(píng)價(jià)，作為教育管理者應(yīng)當(dāng)不忘育人初心，牢記校長(zhǎng)使命，以堅(jiān)定的政治方向、求實(shí)的工作作風(fēng)、靈活的管理方法，讓學(xué)校煥發(fā)活力，讓教師葆有動(dòng)力，讓學(xué)生發(fā)揮潛力。 

（來(lái)源：浦東發(fā)布）